英语是当今世界用得最广的一门国际语言，有着“世界通用语”之称，它的用法价值愈加高。下面记者为大伙带来了小学习英语口语提升的方案及有关内容，供大伙参考。
小学习英语口语提升的方案
1、革新教学办法。
小学习英语口语教学工作的拓展需要第一重视对于教学办法和方法的革新优化，确保其可以符合目前小学习英语口语教学需要，并且可以较好调动小学生学习积极性，防止其在具体课堂教学中存在应对或者抵触心理。
结合这种教学办法层面的革新优化，其涉及到的具体办法方法比较多，譬如故事教学法、舞台剧、情景对话与游戏等，都可以较好提高小学生的参与积极性，促进其可以较好借助英语在相应情境中有效表达，激起学生兴趣。当然，伴随目前多媒体技术的普及，小学习英语口语教学中同样也需要加大设计力度，多层面运用多媒体技术进行小学习英语口语教学，增强小学生参与的主动性。
2、把握教学重点。
为了更好提高小学习英语口语教学水平，切实把握好教学重点内容也是比较要紧的一个方面，这种教学重点的把握需要结合小学习英语口语教学大纲和目的进行细化，知道每个不同教学阶段的核心任务。
譬如在小学低年级英语口语教学中，就需要重点把握好对于拼读教学的关注，确保小学生可以通过口语发音教学具?较为理想的口语表达基础条件，其中自然拼读法的应用就是比较有效的一个方面，应该在相应教学工作中予以合理设置，防止过于冗杂的国际音标影响小学生学英语口语的兴趣。
3、提升教师素质。
对于小学习英语口语教学水平的提高，势必还需要重点从教师角度进行优化，确保每个教师可以拥有更强的胜任力，可以在小学习英语口语教学中表现出更强有哪些用途效能，在专业素养上下功夫，可以形成合适于小学生的英语口语教学模式。基于此，势必需要小学习英语教师可以在详细钻研教程与教法的基础上，达成对于小学生心理的详细剖析，这样也就可以设置较为合适于小学生的英语口语课堂环境，增强教学实效性。
提升小学习英语口语能力的方案
1、坚持用英语进行教学。
在课堂教学中，用英语教英语有着十分要紧的意义，用英语教学有益于提升学生的听力水平，有益于向学生提供很多说英语的示范，便于学生口头模仿，有益于激起学生说英语的欲望，并提升学生学英语的兴趣。只须教师坚持说英语，学生就会渐渐提升听的能力，听力理解提升了，开口说就有了依据和保证。没足够听的实践是不可能开口说的，所以重点是教师必须要坚持说英语，用英语教英语。
2、创设情境、激起学生学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。英语教学主如果把学生所学的入门知识转化为言语技能，并进步成运用英语进行交际的能力。
为此，教师应努力创设情景，使用短剧表演、小组对话、角色演练的方法活化教程，让学生在教师的指导下，在情景生动的氛围中进行交际性表演。如此可以淡化课堂意识，使学生犹如身处听、说交际的舞台。只有充分激起学生对口语表达的兴趣，才能使教师的教学与练习有所起色。
3、运用多种教具，为教学铺垫引路。
多媒体、图片、实物有其直观、形象、能化内容的抽象为具体化、形象化，它们是教学的有效方法。尤其是运用实物更能体现语言教学的真实性，使英语课堂形象化、趣味化和交际化，特别能够帮助调动学生的积极性。
如我在教学“打电话”话题时，直接借用手机。如在教学“HowTOPlanttrees”这课时，我把一盆的泥土、一棵小树、一根木棒、一条绳、一把铁锹放在讲台桌上。我边演练种树的过程、边用英语进行说明，然后学生轮流上台表演。如此的直观演练成效明显，特别能培养学生的口语表达能力
4、尽量的鼓励学生开口说英语。
说英语的能力只能通过说的实践才能渐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。尽量的鼓励学生开口说英语，给予准时帮助，适合引导。
一个轻松、愉快的环境，一张平易近人的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以一定和鼓励，对口语表达能力有所提升的学生，教师要准时表彰，使学生看到我们的进步，真的感到激励和愉快，产生自信心和主动性，进一步努力挖空心思去提升说的能力。
提升小学生英语口语的方案研究
1、学生学习兴趣的培养
兴趣是学习最好的老师。英语是一种灵活性较强的语言，较容易引起小学生的兴趣，因为在长期的学习过程中会记忆非常大的生词量，从而使学生由于记忆的困难，渐渐对英语丧失兴趣。
刚开始关于学生学英语兴趣的培养要做充分的筹备，因而起初就要做到位。对学生特别有兴趣的话题要善加采集和整理，并在英语课堂的教学中加以借助，诱导学生们用英语说源于己喜欢的话题，英语口语表达中多有表达性强的身体语言和表情动作，学生在说英语的时候，擅长运用这类表达方法，使学生由衷地喜欢说英语，喜欢用英语来表达。
2、英语学习中自信心的提升
英语口语不像书面语，语法或单词上的错误看一眼便能发现，也容易纠正，口语不像书面语那样正式，为了表达有时会时常性的犯了错误误，这就老师对学生善加引导，而不是一出错就指责批评，英语的学习，口语是有效且重点的学习渠道，敢于说，敢于表达，才能发现错误，才能更好的训练学习的能力。
所以学生自信心的提升非常有必要，不应该让学生受限于英语语法的学习，受限于错误的发生和纠正，勇于表达才是学英语的重点所在。
3、师生关系的融洽
英语教学中，灵活的内容较多，学生和老师的好互动在英语学习中非常，英语是一种表达性较强的语言，只有老师在课堂中做到轻松自如，并积极带动学生参与到学习中来，才能使英语学习愈加有效率。
其他多数学科严谨并拥有明确的思路才能进行学习，老师是传授常识者，仔细并条理分明的讲授方案是课堂学习中老师应该秉持的。而相对于英语，课堂学习环境的活跃且自由却是更为的。所以师生关系的融洽对英语课堂口语的学习大有裨益。
4、优化组合多媒体、口语交际情境的创设
情景化教学是指运用电脑媒体等设施进行现代化的教学，多媒体的运用在教学中可以综合图像、声音和文字为一体，有益于学生在学习过程中对感性认识的获得。语言的学习本身是真实情景才能更高效学习并加以借助的。
多媒体影像可以让学生身临其境般的对英语国家文化知道，从而激起学生们对英语国家大家的风俗和生活习惯进行模仿学习。
5、教学形式多元化
1.每节课前的报告陈述。每堂课开始前老师应该需要学生进行一段报告陈述，即兴的故事演讲、个人学习经验、美文朗顺等，等学生陈述完后，老师可对其所陈述的内容发问，做出评价并在此基础上对学生每天的进步打分数，算作平常的口语成绩。
这样一来学生会每节课前的报告陈述，学生们积极对待，因为选择陈述内容范围广，且学生选择各异，日积月累的过程不只能提升学生能力，而且每堂课的趣味性也会因之而增加。
2.情景对话。英语教程中课文内容多是情景对话，足见英语学习中情景对话的，上课的时候，老师要组织学生自由创编对话，模仿日常容易见到的情景来自由对话，如此比单纯的学习课本内容，记忆单词要生动有趣的多，而且学习成效也会非常明显。
3.英语话剧角色饰演。口语学习中，一阶段学习过后，老师要组织一次英语话剧表演，需要每位学生都参加，对话剧故事的题材可任意选择，学生们在筹备话剧台词的时候，就会拿捏口语表达的语气，与情绪的话语表现，学生的自我表现 越强，越会在话剧角色饰演中努力表现完美。
提升乡村小学生英语口语方案谈
1、创造轻松、愉悦的口语表达环境
在英语教学中常常会遇见这种情况：学生在口语活动中不想说，或者想说却又找不到适合的语言，他们不同程度的存在着怕开口，羞于开口的现象。为了有效地培养学生的英语口语能力，让学生会说、善说、乐说，教师在平常教学中应注意以下三点：
1、创境激趣
兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，从而促进其语言运用能力的进步。教师应擅长借助各种方法打造英语口语表达的环境，创设有益于学生说的情境，激起学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、进步语言。
如我在教授PEP教程第五册第六单元中的Part B Let's talk时，我借用多媒体课件，展示了一幅漂亮的乡村景色，随着着动听的旋律，欢快的步伐，我对学生说：Look, this is my village. Is it beautiful? Do you like it? 紧接着问生：What's in my village? Are there any flowers in it? 学生们看着优美的画面，非常快便回答出老师的问题。
这个时候我话题一转，问：What's in your village? Are there any flowers in your village? 学生们争先恐后，各抒己见：There are many flowers in my villagehttps://www.engpx.com/news/There are many trees and small houses in my villagehttps://www.engpx.com/news/ In my village, the sky is blue, the air is freshhttps://www.engpx.com/news/My village is very beautiful and I like it.……
又如，在教学What's your favourite season? 时，我先与一名学生进行一段示范性情景对话，接着提供几个扩展性的听读材料让学生自主听、读，然后学生分组就个人喜欢的内容与喜欢的原因进行讨论，并编出一段情境对话，最后在小组内进行Show and tell。
学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束，畅所欲言的环境中训练了口头表达能力，有效地测试了学生的语言水平，开发学生学习的潜能，提升其语言运用能力。
2、用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。
英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平常，学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，教师应尽可能用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不止是英语教学本身的需要，也是打造英语口语表达环境的需要。
3、打造和谐的师生关系，打造宽松的口语表达环境
和谐的师生关系其最基本的特点是师生平等和教学民主，宽松的语言表达环境是教师通过对课堂教学氛围的调控和渲染来打造的。打造这种环境的成功与否主要取决于教师对鼓励机制和纠错方案的运用。
就纠错方案而言，假如教师对学生的口语表达错误纠正的机会把握不当或采取逢错必纠的做法，将会紧急挫伤学生英语口语表达的热情，并将致使学生因追求语言表达形式的规范而减少口语表达的流畅性。
2、重视差异，培养学生培养主动用英语交际的习惯
实践证明，学生对英语学习的收获感和价值认可感是产生学习动力的真的源泉。可在英语课堂教学实践中，大家发现一部分同学不但课下不习惯说英语，有些甚至连课上也不想开口，他们有些是由于怕出错紧张，有些是由于词语量不足而不敢用英语来表达自己，还有些则由于常常被老师忽略，而没机会说英语。
总之他们这类学生宁把自己当听众，也不参与课堂活动，他们屡见不鲜，甚至借此躲避课堂练习，对如此的学生，教师一方面要多鼓励、练习他们，其次则要努力改进我们的教学办法。如在课上尽可能选择他们想读、想听、想看和想谈的内容，使用各抒己见、角色饰演、短剧表演、模拟配音、看图说画、做游戏等练习他们的“说”，并在每个活动中进行具体指导。
如：教师在课堂 上尽可能用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生;教师不但以一个导演的身份出现，也以一个演员的角色出现，给学生演示和示范;给学生足够的时间筹备他们所说的内容，让学生筹备好谈话计划;提前一天让学生了解第二天要进行的活动，必要时可先发给他们一些资料。
并征求他们的建议，尤其是那些不太活跃的学生;让英语表达能力强的带差的，如：Group work or Pair work. 这在客观上能缩小口语活动的范围，减轻他们的心理重压，以使他们大胆地开口说英语，另外，教师还应尽量将一些困难程度较底的任务交给那些不敢大胆开口的学生去做，并为他们顺利完成任务创造条件，帮助他们树立自信心和成功感，让他们在享受“成功”开心的同时，把胜利的喜悦转化为积极进取的动力。
3、拓展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语练习和口语展示的平台。
从实践中我认识到，假如英语仅仅局限于课堂口，其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下同意语言和用语言。而主题鲜明，形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。
小学生课外口语活动应体现自主学习和合作学习的特点，应体现由课内向课外，由校内向校外延伸的特征，如拓展口语兴趣小组，依据教程内容自编自演英语童话剧，英语故事乐园，英语快活林广播、英语走廊、双语走廊、英语早操、笑话、迷语及英语才艺大奖赛等。
4、重视总结深思，健全提升英语口语教学方案。
作为小学习英语教师，课后要准时对我们的教学过程、教学行为、手段、方法、办法、决策与整堂课所获得的教学成效进行全方位的审视和剖析，反省得失，权衡利弊，系统总结，以指导新一轮的教学。笔者觉得，以下口语教学中存在的问题特别值得大家考虑：
氛围压抑。学习者不积极参与课堂口语表达，尤其是中高年级同学，担忧出错，受批评，失面子。
无话要说。一方面话题过于空泛，让学生无话可说;其次话题的困难程度过大，超出了学生的认知水平和口语语料的储备。
不平等的参与。在以往课堂教学中，常常是“少数学生撑场面，多数学生当听众”，而这一部分旁听者，他们极少或根本没开口。
听、说、读、写语言技能进步不平衡。口语练习与听、读、写技能的练习不可以有机结合。
口语实践空间陕小，口语练习形式枯燥单一。
对小学习英语老师而言，不断地总结教学的得失和进行教学深思不止是改进和调整英语口语教学方案的要紧渠道，也是教师自己专业化进步的需要。
5、健全口语评价体系，激起学习兴趣，促进能力进步。
口语评价是英语学习整体评价体系的一个环节，它具备目的导向，动机勉励和反馈调控等功能。它包含师评、自评与互评三种。它可以更准时，更有效地激起学生的学习兴趣，开发学生的潜能，提升其语言运用能力。
如我在教学PEP教程第四册第五单元Part B Let's talk时，我把教室四周布置成clothes shop, fruit shop, shoes shop and stationery shop,让学生分成四组分坐在教室四周，并让学生自带衣服，帽子、称、自制价格牌等，饰演“导购”、“售货员”和“客户”等各种角色。
让学生在活动中掌握灵活运用Can I help you?/How much is it? / It's very pretty. / It's too expensivehttps://www.engpx.com/news/ I like it very muchhttps://www.engpx.com/news/活动之后，我采取学生自评、互评和师生共评等方法，评出“最好导购”、“星级商店”和“文明客户”等。
又如，在教学My family 的内容时，我将评价贯穿于教学活动一直，设计了一项介绍自己家庭成员的活动，并让学生在介绍中多发现其家庭成员的外貌特点和喜好。交流之后，我再引导学生评比哪个发现其家人的喜好和外貌特点最多，哪个在介绍中运用语言最正确和生动。这种多方位的评价，让学生在评价初中生掌握倾听和判断正误，掌握质疑和给其他人提出好的建议等。有效地激起了学生提升口语能力的动力。
另外，小学习英语的口语评价要防止枯燥、单调和机械，教师要针对不同层次的学生设计出不相同种类型的话型，评价内容多元化，有难有易，使不同层次的学生都有话可说。
